- Els problemes cal que siguin vistos com a bones oportunitats d’aprenentatge.
- A l’hora d’iniciar un disseny cal que el problema sigui significatiu per al subjecte.
- Per tal que un problema sigui sol.lucionat cal que es produïsca un canvi conceptual en els subjectes.
- Quan pensem en el problema per primera vegada cal que fem una representació del problema i el seu espai. Així com pensar sobre com manipulem l’espai del problema de forma activa.
- Per a solucionar el problema cal analitzar el tipus de problema, l’estructura, l’especificitat de camp i la seua complexitat.
- El canvi conceptual dels aprenents passa per processos d’ensenyament-aprenentatge basats en el marc constructivista.
- Per tal d’aconseguir un canvi conceptual cal que el procés d’ensenyament aprenentatge permeta que els subjectes puguin: ser actius, col.laborar, procés intensional, conversacional, contextualitzat i reflexiu.
- Per tal d’aconseguir un canvi conceptual cal partir dels esquemes cognitius previs, així com dels coneixements previs.
- Totes les mesures adoptades cal que tinguin com a objectiu la construcció d’un nou model mental, amb una nova interrelació conceptual. Així tindrem una visió nova de la situació.
- Les TIC poden desenvolupar contextos d’aprenentatge en línia.
- Les TIC poden desenvolupar processos d’ensenyament-aprenentatge basats en el marc constructivista.
- Les TIC poden representar espais eficients per a solucionar problemes cognitius plantejats.
- Existeixen aplicacions senzilles en la web que permeten dissenyar experiències educatives amb les característiques de les conclusions anteriorment exposades.
miércoles, 12 de enero de 2011
AVALUACIÓ APRENENTS I AVALUACIÓ TECNOLÒGICA DEL PROCÉS
AVALUACIÓ INICIAL
Els quatre participants tenien un nivell d’usuari de coneixements ofimàtics mitjà-alt. Tots ells utilitzen l’ordinador en l’àmbit professional i personal. Així doncs moltes habilitats i destreses ja estaven adquirides de l’entorn Windows i el processador de textos Word. Calia doncs ensenyar als aprenents les diferències del Lliurex i Writer respecte a eixes eines, semblances, noves funcions i desavantatges.
AVALUACIÓ FORMATIVA:
- Respecte a la interacció Orientador – Aprenents. tots els aprenents coincideixen en assenyalar que l’Orientadora ha estat present en tot moment durant el procés. La seua presència i actualització periòdica del Wiki ha tingut una activitat intensa que es pot comprovar a la mateixa pàgina. Els continguts programats al llarg de les sessions els ha servit per adquirir les competències necessàries en l’entorn Lliurex i l’aplicació Writer, així com conéixer les diferències noves funcionalitats, etc. Tots destaquen la seqüència didàctica que ha seguit l’orientadora, una seqüència lògica que ha anat en progressiu augment. Tots s’han sentit molt motivats i animats en tot moment. Per la seua part els aprenents han entregat les pràctiques i han participat de forma puntual, sent responsables en tot moment amb el compromís que van adquirir al començar el desenvolupament del projecte.
- Respecte a la interacció Aprenents – Aprenents. Tots han seguit de forma activa el procés marcat per l’Orientadora i han participat en els fòrums de discussió plantejats al Wiki. Això sí, cal reconéixer que la interacció entre els companys no ha sigut molt alta perquè ha coincidit el projecte en època de vacances i tenen moltes responsabilitats personals i professionals, a més degut a la seu nivell d’ofimàtica no han tingut grans dubtes.
- Respecte a les pràctiques plantejades. Tots els aprenents han entregat les 3 pràctiques plantejades de forma puntual. En elles s’ha quedat reflectit un procés que mostra que han adquirit, en la seua major part, les competències programades i els continguts treballats. Alguns continguts no han sigut assolits en tota la seua totalitat, per coincidir amb el final del projecte i a causa de la seua dificultat. De forma general els sagnats, tabulacions, i alineament han sigut els procediments que més han costat.
AVALUACIÓ FINAL
Bloc d’Avaluació Competències Treballades.
De forma general tots els aprenents han estat capaços d’utilitzar les ferramentes de l’open office amb fluïdesa, flexibilitat que s’esperava. Tots ells han valorat de forma positiva les possibilitats de l’aprenentatge cooperatiu en línia per mitjà de les noves tecnologies, però la interacció al Wiki entre Aprenents – Aprenents no ha sigut molt elevada. Això ha sigut com a conseqüència de la coincidència amb les Vacances de Nadal i les responsabilitats professionals i personals. Tots han demostrat ser capaços de donar formatació desitjada a un text senzill amb el Writer, cosa que els ha proporcionat una confiança en l’ús de les TIC en l’entorn Lliurex i el Writer, podent-ho aplicar al seu àmbit professional.
Bloc d’Avaluació Lliurex
Tots ells coneixen ja les icones d’equip, usuari, paperera. Però en l’àmbit de la barra de menús i les seues eines cal adquirir més fluïdesa respecte a la funcionalitat i la potencialitat de les diferents ferramentes.
Bloc d’Avaluació Writer
De forma general tots han sabut realitzar els continguts especificats per aquest apartat. Tots els continguts han estat adquirits, a excepció de sagnat i espais, alineació, numeració i tabulacions. Açò no ha sigut adquirit en la seua totalitat perquè ha coincidit amb el final del projecte, altres malgrat que ho han intentat ens les pràctiques no es mostra una adquisició total.
AVALUACIÓ PROCESSUAL GENERAL.
El projecte dissenyat i portat a terme al llarg del Wiki col•laboratiu ha intentat crear un canvi conceptual en els esquemes cognitius dels aprenents respecte a les possibilitats del Lliurex i del Writer, trencant idees preconcebudes respecte a les grans diferències amb el Windows i el Word. Aquest canvi ha sigut aconseguit en la seua totalitat perquè, davant de tots els continguts i procediments prèviament concretats, els aprenents han sabut respondre de forma eficient a les exigències de la nova situació que es presentava. En aquest sentit, el canvi conceptual perseguia construir o reorganitzar vells conceptes ofimàtics i produir en els aprenents un aprenentatge significatiu i rellevant. Així doncs hem donat forma a un nou model mental, amb noves interrelacions conceptuals i arribant així a la solució del problema que un principi es va plantejar; en termes del constructivisme podem dir que hem arribat a una situació d’equilibri cognitiu. Per tant podem dir que en aquest sentit s’han acomplit els objectius que s’esperaven del procés en tota la seua totalitat.
AVALUACIÓ TECNOLÒGICA.Tot aquest procés s’ha portat a terme a través d’un wiki col•laboratiu, projecte educatiu en línia, on les noves tecnologies han sigut usades de forma intensiva i han tingut un paper molt important. Malgrat que ha sigut una experiència en línia hem sigut capaços de dotar tot el procés d’ensenyament-aprenentatge de les característiques pròpies de les situacions educatives marcades en el constructivisme. Des de les tecnologies usades hem aconseguit que els aprenents siguin:
- ACTIUS. Per a seguir el procés han hagut d’accedir a la pàgina del wikispaces, fer una lectura de les sessions, practicar a casa els conceptes treballats, i exposant els dubtes i opinions a l’espai de discussió.
- COL•LABORATIU. Tot el procés ha estat col•laboratiu perquè els aprenents han exposat les seues opinions i han tingut l’oportunitat de preguntar els seus dubtes, així com canviar algun aspecte de la sessió que creien no era correcte.
- CONVERSACIONAL. L’orientadora ha mantés un contacte periòdic i regular amb els aprenents, plantejant fòrums de discussió i permetent una comunicació entre tots els integrants.
- CONTEXTUALITZAT. Hem afrontat el problema en relació a l’ús de les noves tecnologies des de la mateixa tecnologia, és a dir, per a desenvolupar el procés hem treballat amb una experiència d’aprenentatge en línia. A més, ells han pogut utilitzar la tecnologia des dels contextos que més han cregut convenients des de context formal al no formal.
- REFLEXIU. Per a realitzar les pràctiques han hagut de reflexionar sobre els textos i activitats plantejades.
- INTENCIONAL. Cal que els aprenents tinguin l’objectiu intencional de superar les situacions d’aprenentatge que presentem.
Amb totes aquestes característiques podem dir que les noves tecnologies han acomplit en la seua totalitat el propòsit del disseny inicial, és a dir desenvolupar un procés d’ensenyament-aprenentatge significatiu a través de les noves tecnologies. Això si, respecte a l’avaluació tecnològica hem de fer èmfasi en una crítica constructiva. Els aprenents han no han de forma activa als espais de discussió per el període de vacances de Nadal i les responsabilitats professionals i personals. A més, no han sorgit grans dubtes, però sí que han manifestat les seues opinions al llarg de les sessions. Això sí, la seua participació i implicació en el procés general ha sigut molt activa.
Per una altra part podem dir que la ferramenta del Wikispaces ha sigut molt important i eficient a l’hora de poder portar a terme l’experiència. Aquest espai ens ha permés contextualitzar el nostre problema per donar-li sol.lució a través de l’aprenentatge en línia. Permet crear un context de comunicació entre diversos agents personals, intercalant espais d’edició de text amb altres espais de discussió i intercanvi d’idees. El seu disseny senzill i el gran nombre de funcions i prestacions que ofereix a l’usuari permet que aquests tipus de processos que hem desenvolupat siguin senzills de portar endavant.
Els quatre participants tenien un nivell d’usuari de coneixements ofimàtics mitjà-alt. Tots ells utilitzen l’ordinador en l’àmbit professional i personal. Així doncs moltes habilitats i destreses ja estaven adquirides de l’entorn Windows i el processador de textos Word. Calia doncs ensenyar als aprenents les diferències del Lliurex i Writer respecte a eixes eines, semblances, noves funcions i desavantatges.
AVALUACIÓ FORMATIVA:
- Respecte a la interacció Orientador – Aprenents. tots els aprenents coincideixen en assenyalar que l’Orientadora ha estat present en tot moment durant el procés. La seua presència i actualització periòdica del Wiki ha tingut una activitat intensa que es pot comprovar a la mateixa pàgina. Els continguts programats al llarg de les sessions els ha servit per adquirir les competències necessàries en l’entorn Lliurex i l’aplicació Writer, així com conéixer les diferències noves funcionalitats, etc. Tots destaquen la seqüència didàctica que ha seguit l’orientadora, una seqüència lògica que ha anat en progressiu augment. Tots s’han sentit molt motivats i animats en tot moment. Per la seua part els aprenents han entregat les pràctiques i han participat de forma puntual, sent responsables en tot moment amb el compromís que van adquirir al començar el desenvolupament del projecte.
- Respecte a la interacció Aprenents – Aprenents. Tots han seguit de forma activa el procés marcat per l’Orientadora i han participat en els fòrums de discussió plantejats al Wiki. Això sí, cal reconéixer que la interacció entre els companys no ha sigut molt alta perquè ha coincidit el projecte en època de vacances i tenen moltes responsabilitats personals i professionals, a més degut a la seu nivell d’ofimàtica no han tingut grans dubtes.
- Respecte a les pràctiques plantejades. Tots els aprenents han entregat les 3 pràctiques plantejades de forma puntual. En elles s’ha quedat reflectit un procés que mostra que han adquirit, en la seua major part, les competències programades i els continguts treballats. Alguns continguts no han sigut assolits en tota la seua totalitat, per coincidir amb el final del projecte i a causa de la seua dificultat. De forma general els sagnats, tabulacions, i alineament han sigut els procediments que més han costat.
AVALUACIÓ FINAL
Bloc d’Avaluació Competències Treballades.
De forma general tots els aprenents han estat capaços d’utilitzar les ferramentes de l’open office amb fluïdesa, flexibilitat que s’esperava. Tots ells han valorat de forma positiva les possibilitats de l’aprenentatge cooperatiu en línia per mitjà de les noves tecnologies, però la interacció al Wiki entre Aprenents – Aprenents no ha sigut molt elevada. Això ha sigut com a conseqüència de la coincidència amb les Vacances de Nadal i les responsabilitats professionals i personals. Tots han demostrat ser capaços de donar formatació desitjada a un text senzill amb el Writer, cosa que els ha proporcionat una confiança en l’ús de les TIC en l’entorn Lliurex i el Writer, podent-ho aplicar al seu àmbit professional.
Bloc d’Avaluació Lliurex
Tots ells coneixen ja les icones d’equip, usuari, paperera. Però en l’àmbit de la barra de menús i les seues eines cal adquirir més fluïdesa respecte a la funcionalitat i la potencialitat de les diferents ferramentes.
Bloc d’Avaluació Writer
De forma general tots han sabut realitzar els continguts especificats per aquest apartat. Tots els continguts han estat adquirits, a excepció de sagnat i espais, alineació, numeració i tabulacions. Açò no ha sigut adquirit en la seua totalitat perquè ha coincidit amb el final del projecte, altres malgrat que ho han intentat ens les pràctiques no es mostra una adquisició total.
AVALUACIÓ PROCESSUAL GENERAL.
El projecte dissenyat i portat a terme al llarg del Wiki col•laboratiu ha intentat crear un canvi conceptual en els esquemes cognitius dels aprenents respecte a les possibilitats del Lliurex i del Writer, trencant idees preconcebudes respecte a les grans diferències amb el Windows i el Word. Aquest canvi ha sigut aconseguit en la seua totalitat perquè, davant de tots els continguts i procediments prèviament concretats, els aprenents han sabut respondre de forma eficient a les exigències de la nova situació que es presentava. En aquest sentit, el canvi conceptual perseguia construir o reorganitzar vells conceptes ofimàtics i produir en els aprenents un aprenentatge significatiu i rellevant. Així doncs hem donat forma a un nou model mental, amb noves interrelacions conceptuals i arribant així a la solució del problema que un principi es va plantejar; en termes del constructivisme podem dir que hem arribat a una situació d’equilibri cognitiu. Per tant podem dir que en aquest sentit s’han acomplit els objectius que s’esperaven del procés en tota la seua totalitat.
AVALUACIÓ TECNOLÒGICA.Tot aquest procés s’ha portat a terme a través d’un wiki col•laboratiu, projecte educatiu en línia, on les noves tecnologies han sigut usades de forma intensiva i han tingut un paper molt important. Malgrat que ha sigut una experiència en línia hem sigut capaços de dotar tot el procés d’ensenyament-aprenentatge de les característiques pròpies de les situacions educatives marcades en el constructivisme. Des de les tecnologies usades hem aconseguit que els aprenents siguin:
- ACTIUS. Per a seguir el procés han hagut d’accedir a la pàgina del wikispaces, fer una lectura de les sessions, practicar a casa els conceptes treballats, i exposant els dubtes i opinions a l’espai de discussió.
- COL•LABORATIU. Tot el procés ha estat col•laboratiu perquè els aprenents han exposat les seues opinions i han tingut l’oportunitat de preguntar els seus dubtes, així com canviar algun aspecte de la sessió que creien no era correcte.
- CONVERSACIONAL. L’orientadora ha mantés un contacte periòdic i regular amb els aprenents, plantejant fòrums de discussió i permetent una comunicació entre tots els integrants.
- CONTEXTUALITZAT. Hem afrontat el problema en relació a l’ús de les noves tecnologies des de la mateixa tecnologia, és a dir, per a desenvolupar el procés hem treballat amb una experiència d’aprenentatge en línia. A més, ells han pogut utilitzar la tecnologia des dels contextos que més han cregut convenients des de context formal al no formal.
- REFLEXIU. Per a realitzar les pràctiques han hagut de reflexionar sobre els textos i activitats plantejades.
- INTENCIONAL. Cal que els aprenents tinguin l’objectiu intencional de superar les situacions d’aprenentatge que presentem.
Amb totes aquestes característiques podem dir que les noves tecnologies han acomplit en la seua totalitat el propòsit del disseny inicial, és a dir desenvolupar un procés d’ensenyament-aprenentatge significatiu a través de les noves tecnologies. Això si, respecte a l’avaluació tecnològica hem de fer èmfasi en una crítica constructiva. Els aprenents han no han de forma activa als espais de discussió per el període de vacances de Nadal i les responsabilitats professionals i personals. A més, no han sorgit grans dubtes, però sí que han manifestat les seues opinions al llarg de les sessions. Això sí, la seua participació i implicació en el procés general ha sigut molt activa.
Per una altra part podem dir que la ferramenta del Wikispaces ha sigut molt important i eficient a l’hora de poder portar a terme l’experiència. Aquest espai ens ha permés contextualitzar el nostre problema per donar-li sol.lució a través de l’aprenentatge en línia. Permet crear un context de comunicació entre diversos agents personals, intercalant espais d’edició de text amb altres espais de discussió i intercanvi d’idees. El seu disseny senzill i el gran nombre de funcions i prestacions que ofereix a l’usuari permet que aquests tipus de processos que hem desenvolupat siguin senzills de portar endavant.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
